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44第五章 第十二节1观念（第1页）

第五章学习做父母

第十二节提升自我

一、观念

教育不分国界，只有科学不科学之分。

我们接受的教育，仍是落后的灌输、死记硬背、敬畏权威的应试教育，所以我们这一代人普遍缺乏好奇心和创造力，也很难在国际竞争中取胜。

被应试教育灌输了十几年，我们的行为受到了很大程度的影响，人的行为是由观念影响的，要让教育思想与世界接轨，我们首先要转变传统落后的教育观念。

1.较为普遍的错误观念

白纸论

虽然孩子的可塑性很强，但不能说他就是一张白纸，任由别人涂抹。

尹建莉老师有一个比方，糟糕的教育如同农夫用锄头琢玉，这其实是白纸论的高级版本，还是认为孩子需要别人的雕琢才能成才。

叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”因此，将孩子比喻为一颗种子更加贴切，最后长成什么不完全由父母的意志决定，种子本身决定了它可能的方向。种子最终会成长为它自己——参天大树或者芳香的花儿，同时种子成长需要阳光、空气、水、养料等条件，这几种要素直接影响其成长过程。

木桶原理

评价一个孩子要强调他的优点而不是缺点，只有知道自己优点在哪里，孩子才有足够的成长动力。

小余老师在他的书中批判了以前将木桶原理应用到教育中的行为：现实生活中，一个人的成就从来都不是由他最短的那块“木板”决定，而取决于“最长的那块”。教育的本质不是把每个学生培养成一个模样，而是挖掘每一个学生的天赋和兴趣，让他们最终找到真正适合自己的位置。这个世界上最愚蠢的行为，就是拿自己的短处和别人的长处比，那些偏科的学生，也许都是未被雕琢的天才，但由于老师和家长一直强迫他们把时间花在自己讨厌的科目上，最终荒废了一生。

功利主义

功利主义的父母根据自己读书时的价值判断来左右孩子，不能提高学习成绩、无助于找到好工作，不能赚钱的事情都是浪费时间。这样父母培养出来的孩子都是一样的功利，并会把“功利基因”一代代延续下去。而事实证明，只有那些跳出功利，为了自己的爱好和兴趣，执着地把一件事做到极致的人，才是真正引领和改变世界的成功者。

照搬“成功”经验

教育是一门科学，不能迷信经验，单凭主观感觉的经验式教育要淘汰；个人成功经验在教育中只能算是偶然事件，没有经过数据和实验检验的成功经验是误导，不具有普适性。

虎妈的教育方式并未被美国人当回事，反而是中国父母的名校情结，让众多家长推崇和模仿，希望达到和虎妈一样的效果，最重要一点是，虎妈教育的思想根源，还是中国传统式的“管制孩子”，这让不愿意思考和提高、固步自封的一部分家长甚为得意——我就说我的教育方式没问题吧，如果考不上名校那肯定是孩子不争气！

小余老师在他的书中毫不隐晦地指出：事实上在美国，家长如果因为殴打或者虐待孩子而遭到任何投诉，都有可能被剥夺孩子的抚养权。所以虎妈教育在美国并没有真正适合它传播的文化和土壤，但是在中国，它却会像癌细胞找到了理想环境一样快速地分裂和扩散，直到为本来就阴云密布的中国教育抹上一层更加令人窒息的魔障，正是这层魔障，扼杀了一个又一个中国孩子的灵魂。

成功经验不是流水线，刘亦婷的妈妈使用的是卡尔威特的教育方法，这种方法要求操作者有极高的知识和智慧，是无法轻易克隆的，而且卡尔威特这种“教育”是剥夺自然属性地“塑造”孩子，相当于用自己的孩子做了一次实验。如果父母们达不到卡尔威特那么高的文化水平而强行塑造孩子，那只能是一场灾难，在急功近利的偏执父母为了塑造孩子而投入了所有的时间精力后，绝大多数都培养不出神童，只能培养出问题儿童。

不要以培养神童为教育目标，父母要清楚以自己的能力是否可以照顾好“奇珍异草”，有没有适宜其生长的环境，家里如果真出现了神童，更要谨慎对待，避免其成为另一个“方仲永”，或被“教育”出心理问题。

这一问题的解决之道，就是父母们少些精英意识，多些平常心，让孩子享受应有的快乐，得到充分的尊重，拥有选择的权利，成为一个身心都健康的人。

孩子在父母眼中永远是孩子

这种说法很温馨很感人，但是观念不正确，孩子终究要离开父母而独立，成为一个社会人，如果父母一直不放手，不利于孩子的成长。

听话的乖孩子

中国传统的统治阶级为了维持其自身统治，对臣民提倡“忠”，体现在教育中就是推崇“孝”，孝又作“肖”，效仿，子女追随服从父母。要求孩子听话，这样比较方便父母管理，不给父母惹麻烦，成人之后也不会给统治阶级找麻烦。

那些过于听话，没有自己思想的人，只能追随别人，不会思考，无法创新。中国这么多的“山寨货”和相对较少的独立知识产权，是“听话”的直接后果。和美国学生相比，我国学生无论是智商、勤奋程度还是学习成绩都不比美国学生差，我们学生和人家的差距主要体现在创新精神、学习兴趣、人格独立以及实践能力上。

教育目的是开发智力灌输知识

父母要克服自身几十年来的教育局限，传统教育以发展智力、掌握知识为首要任务，只关注学习成绩，片面追求成绩，造就了一大批高分低能的“优等生”。现代教育以发展人性和开发人的潜力为目的，更加关注孩子的情商、个性和潜能的发展。

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