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第24部分（第3页）

另外还有一些发现进一步表明女教师数量充足的重要性。在美国教育委

员会的调查中，有些问题是要求教师们对照那些背景相似、经历相似的其他

男女教师来评价自己的业务成就。其中，女子学院的女教师所作出的回答最

为公正，她们对自身进行了很好的思考，不仅与其他女教师作了对照，而且

也与男教师作了对照。据她们自己所言，她们喜爱自己正在从事的那一切，

并且认为自己做得不错。在男女同校的环境中，女教师所占的部分如此之小，

而男教师又不太关心那些对女性来说很重要的问题，因此那里的女教师不仅

在与男性相比时对自己的成功持否定态度，而且在与其他女性相比时对自己

的评价往往也比较低。我们可能会希望，执教于男女同校环境之中的女教师

会生成强烈的自尊心，从而至少部分地抵消因女教师人数少而对女生造成的

不利影响。但是情况并非如此。我们从这些研究中可以推断，在女子学院内，

女性占了多数，无论是从数量上还是从认识上来看，女教师都是主流的构成

部分，因而她们更有可能认为自己在事业上是成功的。所以，众多女教师的

存在不单对女生取得成就很重要，而且对于女教师自身取得成就也很重要。

此外，人们有充分理由认为，在人数几乎对等的环境中，男女教师的相互关

系将更加和谐、更加密切，他们共同关心他们的学生，并自认正在为高等教

育做着重要的奉献。反过来，成年男女之间的这种积极关系又为学生未来的

工作和家庭生活提供了相互依赖的成年行为的典范。对于女性来说，最重要

的问题始终是并将永远是作为一个多才多艺的人和作为女人之间的关系，亦

即事业与家庭之间的关系。无论你想如何表述这一关系，两种压力始终在起

作用。这两种压力即使不贯穿于一个女人的一生，那么至少表现于她15　岁至

50　岁这段时期，此时，她的精力和创造力最为旺盛也最能发挥出来。那些自

称为女性教育者的人们，那些以对女性生活这个重要问题的理解来认识社会

需要的人们，必须以体现事业与家庭的相互联系，而不是相互矛盾的态度与

行为、计划与政策、人员与结构的关系来作出回答。这项任务异常复杂，部

分是由于这一任务竟至于困难得不知何以开始，甚至没有人想会开一个头。

当然，我们谈论的这一切与女性的教育有关，而不管这些女性生活在哪

里。或许，如果我们试图使我们的学院在知识准备和能力发掘方面来满足女

性生活的双重性，那么我们将能够找到实现必要开端的途径。

再来看看我一直在研究的美国教育委员会对教师的调查。其中一组问题

涉及教师16　项教学目标或目的的意义。女子学院、男子学院和男女同校学院

50％至90％的男女教师都认为有4　个最基本的目标是一致的。然而按照修辞

学，又可区分出不同的类型：从事男子教育的教师比较强调为学生毕业后的

工作做好准备；而从事女子教育的教师则更为强调培养学生认识自己的能

力。我不打算对两者进行评述，但我以为，那些从事女子教育的人必须强调

社会对高水平人才的需要，从而也强调为女生做好就业和进一步深造准备的

必要性。目前的形势是，女学生面临着两种教育环境的选择。要么这里只有

少数女性角色典范和良师益友，而多数人的地位较低，收入较少，缺乏自尊

心。这个环境由男性所支配，他们对女性缺乏公正的态度。但这种环境比较

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