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第528章 深化军改学员参战（第2页）

刘武他们这些学员们何其有幸，刚入学就碰上了军事改革浪潮，这对他们以后的成长影响甚远。

经过学院上下酝酿、反复研究，最终形成了体现现代战争和新时期部队建设需求的总体改革方案。

打破旧体制，试用新体制，设置新科目。

对培养对象以一种专业知识为主，兼学其他专业知识。

使毕业学员既能胜任一种专业职务，也能胜任其他专业职务。

达到会指挥打仗、会组织训练、会管理教育、会做思想工作的“一专多能四会”目标。

教学课程设置在原有基础上，增加了参谋业务、车辆驾驶、电子计算机、自动化指挥、电化教学、军事管理学、军事运筹学、军事教育学等12个学科。

扩展了军事理论、外军研究、军事气象、军队政治工作、基层带兵、教学法等新内容。

并按学科化原则改造了课程体系，变过去的单一步兵专业为以步兵为基础，融炮兵、高机、参谋业务在内的新的合成指挥专业。

使学员形成以政治理论、科学文化知识和军事共同知识为基础，

以军事理论、军事技术、军事指挥、军事管理知识为主体，

以合成指挥专业为轴心的复合型知识结构。

正当学院要全面实施改革方案时，新的矛盾出现了。

在具体规划教学内容的时候，各系教研室主任开始为课时争执不下。

谁都强调本学科的重要，都想多争一些时间多设内容，有时争得面红耳赤。

新的人才知识结构必须拓宽知识面，增加新学科，然而学制和课时是固定的，不能增加和延长。

这课时之争不能解决，突破性改革就成了一句空话。

时间之争的实质是惯性思维在作怪，如果停留在旧的办学思路上，就很难走出这个怪圈。

院长老罗召集教研室主任们研究人才知识结构，分析各学科的位置和比重，要求大家站在全局上看问题。

传统的课时观念一经打破，人们的眼前豁然开朗。

各学科按照“综合归纳避免重复，删旧增新突出重点”的原则，优化内容结构和训练方法，压缩了大块时间。

经过长久论证，一份份体现“短周期、高效益、低消耗”的改革实施方案相继完成。

经过综合平衡，一个新的体现高层次人才培训标准的大纲产生了，

并决定在一个两年制步兵排长队付诸实验。

明年，一个学年的改革实验即将结束，老罗决定亲自带工作组在实验中队蹲点，逐科考核验收。

这个中队最终选定了，刘武他们中队，让刘武、孙新春等学员们深感使命在肩，

刘武他们中队与仍按原大纲施教的同类中队相比，

在队列、射击、地形学、军事思想、外军研究、战术、马列基础、革命史等18门课程24个项目，22个项目均高于非实中队。

这一天，军区首长刘之野亲自到学校视察并参加三期学员毕业典礼，老罗代表学院向他作了改革汇报。

刘之野非常高兴地说：“你们的教学改革的思路是成对的……。”

他高度评价了学校的改革经验和成就，并借石市陆校这个讲台，向燕大军区发出进一步深化改革的号召。

刘之野曾是军改的发起人只一，这军改的好坏也将关乎他的今后。

“男儿报国应见行，携笔从戎进军营。而今杀敌赴疆场，甘洒热血立新功。”

学院欢迎会结束后，刘之野马上接见并且给学院赴滇参战见习连的指战员们送行。

学员参战代表胡爱国，站在台上向刘之野以及学院领导们以及台下的几千名学员们庄严宣誓：“到边疆去！到前线去！到祖国最需要的地方去！”

学员方队里的刘武、孙新春等学员们给羡慕的眼珠子都红了，可惜他们是新学员，没机会跟老大哥们一样去前线参战。

胡爱国能穿上军装，来到石家庄陆军学校，走上从军之路是偶然的。

三年前，胡爱国高中毕业后考入家乡的林学院。

就在胡爱国入学，石市陆军学校到他们学校招收大学生，当时胡爱国感到很新鲜，于是他和许多同学报了名。但是，在领军校《入学通知书》时却有许多同学打了“退堂鼓”。

的确，在一些人眼里，大学生去当兵太吃亏，而对胡爱国报名参军更觉得不可思议。

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